《考試焦慮量表化解同學誤會》丁老師：雨萌、浩宇，聽說你們因為考試的事兒鬧了點不愉快，現在怎么樣了？雨萌：丁老師，用澤沃心理平臺的考試焦慮量表測評后，我們和好了。咨詢師徐靜分析出我考試前焦慮，擔心考不好，浩宇在我面前說考試很簡單，讓我覺得他在炫耀，所以我對他態度不好。徐靜教我要正確看待考試，調整心態，也讓浩宇注意說話的方式。我跟浩宇道歉說：“浩宇，之前是我太敏感了，不該對你發脾氣。”浩宇說：“我也有不對的地方，以后我會注意的。”現在我們在考試前會互相鼓勵，分享應對焦慮的方法，關系比以前更好了。浩宇：對呀丁老師，現在我們是互相支持的好同學，一起迎接考試挑戰！心理測評：搭建與同學心靈相通的橋梁。智能心理測評調節與同學方面的關系智能版卡特爾16PF測試

《用澤沃心理，重建信任，修復同學關系裂痕》因誤解或矛盾，與同學之間的關系出現裂痕，信任崩塌？澤沃心理平臺，作為上海惠家網絡科技有限公司的專業成果，利用中學生心理健康量表、中學生在校適應能力測試等專業量表，助你重建信任。量表能深入了解你在關系破裂后的心理狀態，以及你在修復關系過程中的適應情況。平臺的心理咨詢師根據詳細的報告結果，為你制定個性化的心理輔導計劃，引導你學會真誠溝通、主動道歉，用實際行動重新贏得同學的信任，逐步修復關系裂痕，讓友誼之花再次綻放。為什么心理測評調節與同學方面的關系智能版SDS抑郁自評測試心理測評：修復與同學關系的心靈良藥。

《心理適應性量表化解小組矛盾》王老師：曉琳、雨珊，上次小組合作鬧矛盾，現在和好了嗎？曉琳：王老師，多虧澤沃心理平臺！當時用平臺的心理適應性量表測評，咨詢師李悅分析：我急著推進任務忽略雨珊感受，雨珊面對分歧不敢表達。李悅教我放慢溝通節奏，教雨珊勇敢表達。后來我主動道歉：“之前太急，沒顧你感受。”雨珊也說：“我該早點說想法。”現在小組討論，我主動問她意見，她大方表達，合作順暢。不僅作業完成出色，還常分享生活，關系比以前更親密。雨珊：對呀王老師，測評讓我們學會換位思考，現在既是搭檔又是好友，以后矛盾也知道怎么溝通啦！

《考試焦慮量表修復同桌關系》陳老師：雨菲、逸凡，z近看你們上課都不怎么交流了，是有什么矛盾嗎？雨菲：陳老師，是之前考試的事兒。我因為考試焦慮情緒不好，對逸凡態度有點差。用澤沃心理平臺的考試焦慮量表測評后，咨詢師劉瑩分析出我的焦慮程度比較高，壓力下情緒容易失控，還把負面情緒帶給了逸凡。劉瑩教我一些緩解焦慮的方法，像做深呼吸和積極的自我暗示。我后來跟逸凡道歉說：“逸凡，之前考試我太焦慮了，對你態度不好，別往心里去。”逸凡說：“我理解你，以后有壓力我們一起分擔。”現在我們又能像以前一樣，互相鼓勵，一起面對學習和考試，我的焦慮感也減輕了不少呢。逸凡：對呀，同學之間就應該互相包容，現在我們還是好同桌，一起進步！借助測評了解需求，滿足同學增進感情。

《澤沃心理測評：幫你擺脫同學關系中的依賴困境》過度依賴同學，或是被同學過度依賴，都可能影響正常的同學關系，讓你陷入困擾。澤沃心理平臺，作為上海惠家網絡科技有限公司的專業心理服務平臺，通過中學生焦慮量表、心理適應性量表等專業工具，助你擺脫依賴困境。中學生焦慮量表能評估你因依賴問題產生的焦慮程度，心理適應性量表則分析你在處理依賴關系時的心理調適能力。完成測評后，平臺的心理咨詢師會依據專業報告，為你提供個性化的心理輔導方案，引導你學會獨li，把握好與同學相處的邊界，建立健康、平等的同學關系。用心理測評，打開與同學真誠交流的大門。智能心理測評調節與同學方面的關系智能版卡特爾16PF測試

心理測評助力，打造團結友愛的同學圈子。智能心理測評調節與同學方面的關系智能版卡特爾16PF測試

測評洞察，修復同學關系中的言語暴li傷害：育英中學與澤沃心理平臺合作，運用中學生心理健康量表和心理適應性量表對學生進行評估。一開始，一名學生的中學生心理健康量表顯示心理狀態正常，在同學關系方面無明顯異常，心理適應性量表顯示其社交適應能力一般。但后續測評中，中學生心理健康量表顯示該學生出現自卑、敏感等情緒，與同學關系疏遠。心理適應性量表顯示其在社交中表現出退縮和恐懼。經了解，該學生曾遭受同學的言語暴li，被惡意辱罵，導致心理受到嚴重傷害。學校老師和澤沃心理平臺的咨詢師迅速行動，一方面對實施言語暴li的同學進行教育和懲罰，另一方面對受傷害學生進行心理疏導和安撫。通過組織班級活動，促進同學間的友好交流，該學生逐漸走出陰影，與同學的關系得到修復，心理狀態也逐漸好轉。智能心理測評調節與同學方面的關系智能版卡特爾16PF測試