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通過網絡實現的遠程教育，在我國地域差別比較大。受基礎設施建設的影響，東部發達地區在遠程教育開展的深度與廣度等方面均優于西部欠發達地區，因此在相應政策制訂上較難，在客觀上造成遠程教育的規范程序差。在較近的一次遠程教育現狀調查中發現存在招收不合格生源情況、個別學生上網無法保障、教與學脫節等問題。 網絡教育隨時隨地想學就學的學習方式很大程度上為學員節省了很多時間，工作繁忙、學習時間不固定的上班族的喜愛，在基礎遠程教育中也廣受歡迎。網絡教育招生院校均為國內重點大學、211工程、985工程建設院校，設置專業均為就業前景良好的熱門專業，其注重實用性，很受用人單位歡迎。每年我國遠程教育試點院校培養了大批遠程本科畢業生，他們其中很多都從事于大小型企業的管理或重要崗位。北京網絡教育報名時間網絡教育組織模式可以分為：個體化學習模式和集體學習模式。

成人高考和網絡教育大的不同就體現在學習形式上。成人高考學習形式分為函授和業余。函授學習以自學為主，每年只有2-3次的集中授課；而業余為周六 或工作日的晚上到所在的學校進行上課。無論是函授還是業余，學習方式都比較傳統，屬于“紙質”的教育，或者說是書本教育。以業余學習形式為例，成人高考學習形式的優點是有老師親自授課，教學質量有保障；缺點就是學習形式比較古板，紙質教育較為枯燥，且容易和工作產生矛盾。相比之下，網絡教育顯得先進一些。顧名思義，網絡教育就是通過網絡進行學習，學習方式靈活，學生可自主安排學習時間，選擇學習內容，也不受地域的限制，學生不需要到學校也能進行學習。網絡教育的優點是更加適合在職成人，容易解決工學矛盾；缺點是學習無人監督，需要較強的自制力。

網絡遠程教育的發展歷程： 遠程教育在中國的發展經歷了三代：一代是函授教育，這一方式為我國培養了許多人才，但是函授教育具有較大的局限性；第二代是80年代興起的廣播電視教育，我國的這一遠程教育方式和電視大學在世界上享有盛名；90年代，隨著信息和網絡技術的發展，產生了以信息和網絡技術為基礎的第三代現代遠程教育。 1999年教育部制定了《關于發展現代遠程教育的意見》；9月，"CERNET高速主干網建設項目"立項，目標是在2000年12月前完成CERNET高速主干網的建設，滿足我國現代遠程教育需求。 2000年7月教育部頒布了《教育網站和網校暫行管理辦法》；同時將現代遠程教育試點院校范圍擴大到31所，并頒布了《關于支持若干所高等學校建設網絡教育學院開展現代遠程教育試點工作的幾點意見》，根據這個文件，31所試點院校具有很大的自主的權力：如可以自己制定招生標準并決定招多少學生，可以開設專業目錄之外的專業，有權發放國家承認的學歷文憑等。網絡教育向人們展示了一個嶄新的、廣闊的學習世界，為任何愿意獲取知識的人提供了學習的權利和機會。

網絡遠程教育發展現狀： 1.收費方式 教育部辦公廳文件《關于支持若干所高等學校建設遠程教育開展現代遠程教育試點工作的幾點意見》(教高廳[2000] 10號)規定，“對遠程教育的學生，可按教育成本收費。遠程教育不得以營利為目的?！?試點高校的收費項目主要有: 報名及入學考試費、學費、教材費等。學費一般是按學分收費，不同的試點高校、不同的專業、不同的招生所在地，收費標準不盡相同。 2.寬進嚴出 試點院校高等遠程教育的招生條件非常寬松，此之謂“寬進”；只有通過考試才能保證遠程教育的質量，才能夠保證學歷文憑的“含金量”，此之謂“嚴出”。 為了規范遠程教育的教學和考試工作，國家教育部委托奧鵬遠程教育中心承擔湖南大學遠程教育各教學點的2002至2003學年第二學期期末考試監考工作。這是國家初次利用遠程教育服務體系開展考試。此次考試考紀很嚴，使舞弊無機可乘，較大維護了遠程教育的嚴肅性。網絡教育學習的場所和形式靈活多變。江蘇成人高考學歷提升方式

現代遠程教育的發展已經成為全球性的大趨勢。江蘇成人高考學歷提升方式

網絡教育文憑已經得到多數用人單位的認可。尤其在職工作人員，其畢業后既有工作經驗，又具備相應的專業知識理論，普遍受到企業的歡迎。成人報考網絡教育還是很不錯的選擇，在職場生活中皆有很好的提升，很有用處。被遠程網絡教育試點高校錄取、參加網絡教育大專課程學習后達到大專畢業要求的學生，由就讀學校按照國家有關規定頒發高等教育學歷證書，學歷證書電子注冊后，國家予以承認，可參加其他要求具備學歷條件的考試。學員在參與網絡教育授課課程的過程中可感受名校底蘊、得到專業指導，除了能輕松獲得大專學歷之外，還能提高自身水平。江蘇成人高考學歷提升方式

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