虛擬仿真實驗教學平臺，向師生提供虛擬仿真實驗教學服務。多機位制播操作、虛擬化場景設計、虛擬化角色主播、3D虛擬數字人訓練解決了傳統教學受到時間、空間的局限性的問題。虛擬仿真教學開設遠程教學實驗，師生在線研討，虛擬現實技術帶來的沉浸式和交互式體驗，彌補遠程教學條件的不足，同時還能加強院校師生之間的研究討論，共享教學資源。虛擬現實技術突破時間和空間限制，幫助延展教學范圍，提升教學質量，例如通過虛擬仿真教學系統，進入虛擬的太空宇宙，觀看天體的運動。也可進入虛擬的工廠，觀看每個機器部件工作情況及工作流程。利用虛擬現實技術制作的課件能夠很好地解決這一問題。園林大賽虛擬仿真系統

學生的技術水平和動手能力是在實驗、實訓中培養出來的，在傳統的實踐教學中，實驗課內容主要是學科性的理論驗證和學會使用設備、儀器, 并從中歸納、總結出規律。這些年來，隨著教育技術的發展， 從原來只是用錄音、錄像來輔助文字教材進行教學的方式發展為使用具有人機交互的多媒體技術。多媒體的信息類型有靜態的、運動的、超級鏈接的視覺和聽覺信息，媒體信息形式通過計算機的集成處理，提供了超文本、圖形、圖像、圖表、音頻、視頻和動畫。多媒體信息表現形式多樣。畜牧虛擬仿真實驗室軟件虛擬仿真采用虛實結合、以虛補實的教學方式，向師生提供虛擬仿真實驗教學服務。

一般認為，建立模型是仿真的第一步，也是十分重要的一步。仿真基本上是一種通過實驗來求解的技術。通過仿真實驗要了解系統中各變量之間的關系，要觀察系統模型變量變化的全過程，此外，為了對仿真模型進行深入研究和結果優化，還必須進行多次運行，系統優化等工作，因此，良好的人機交互性是系統仿真的一個重要特性。模擬側重于軟件，強調過程。仿真則側重于硬件，仿真的重要工具是計算機、模擬器。無論模擬還是仿真都與實驗相關，整個實驗叫仿真，而實驗過程應該叫模擬，所以模擬仿真不可分割，發展到至今統稱為模擬仿真。

虛擬現實實驗室的建設，可以大幅度提高實驗的體驗效果，如虛擬現實 CAVE 系統， 通過藝術廠案例的三維展示，結合人機交互，使體驗人員置身于虛擬現實情境之中， 讓現實中藝術廠的實際情況在實驗室里就能夠輕易實現。虛擬現實實驗室除了能夠提 高體驗效果，還可以在其他方面直接發揮教育作用。如教學階段藝術生產車間(裝置) 的工藝的設計流程與工藝展示、車間布局與管道布置設計，生產實習階段可 1：1 模擬 車間的場景，隨時都可以進行“現場”考察學習等。真實的場景還原，在光學位置追蹤系統 的配合下，使學生和老師在沉浸式環境中實現寓教于樂，提高教學效率，激發學生思維等。可通過虛擬仿真教學系統，進入虛擬的太空宇宙，觀看天體的運動。

對于抽象的、概括的概念、原理，除了用文字和語音協同描述外，還可以用三維實景虛擬現實過程，對于不可視的變化、無法觸摸的物體或有危險的場所，甚至自然界或現實生活中不可能存在的事件，也可以通過虛擬現實技術去展現。多媒體技術存貯信息量大，教學內容可以用有效的方式來表現，而且同一教學內容還可以用多種信息形式來表現，這就有利于克服單一媒體表現及難以協同表現的弊端。虛擬現實所提供的人機交互的特點尤其適用于個性化教育，因人施教、因材施教，培養高素質的綜合型人才。園藝職業技能大賽虛擬仿真實訓系統通過對園藝職業技能大賽的模擬操作。畜牧虛擬仿真軟件開發

虛擬仿真實驗平臺，理論和實踐知識教育更緊密，學生的思維和眼界更開闊，創新能力更強。園林大賽虛擬仿真系統

虛擬仿真實驗按照項目難度可以分為3個層次：

一層是驗證型實驗，也就是純粹驗證老師課堂上講述的理論知識；

二層是設計綜合型實驗，即設計若干實驗步驟，由實驗者動手進行操作，得出不同的實驗結果，以此理解各步驟在整體實驗中的意義；

三層是創新型實驗，設計者提供若干實驗模塊，由學生自由組合，在實驗中獲得新的發現。“對實驗設計者來說，需要將科研成果轉化、應用于實驗教學，設計綜合性、創新性實驗課程，滿足學生對科技創新實驗的需要；還要與大型生產企業緊密合作，獲取生產現場的真實數據資料，與工程實踐緊密結合，解決學生在校內無法開展實習實踐的問題。 園林大賽虛擬仿真系統

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