虛擬實驗教學還有更多可能性其實，建設虛擬仿真實驗項目，通常來說投資不小，項目建成后，還要進行維護升級。教師是設計者、應用者和管理者，開發和維護實驗項目的工作量很大。

這就需要有機制來激勵、保障教師和學校對實驗項目的持續投入，否則一些實驗項目很可能在幾年后就因為支持不足而成了擺設。

在資源共享上，虛擬仿真實驗目前也存在著一些困難。

一方面，實驗共享的激勵機制還沒有得到很好的解決；

另一方面，相似層次的高校采納其他學校項目的意愿和動力也不足，這也容易導致虛擬實驗項目重復建設。高校之間可以通過虛擬教研室的形式開展聯合教研，針對一些課程的通用基礎實驗，共同開發虛擬仿真實驗，各學校按照自身優勢牽頭不同的實驗項目，完善實驗資源共享機制。 虛擬現實技術通過及時演示實驗，加強學生對知識的融會貫通，提高了復習效率。園林景觀虛擬仿真資源庫

產品的概念設計作為人類創造性思維的一種具體體現，主要是通過對產品進行設計與構思的方式來達到確定產品基本形態的目的，是產品研發與設計過程中為重要的一個環節，并且能夠在一定程度上決定產品的生產成本。因此，必須要做好對產品的概念設計工作。而虛擬現實技術在產品概念設計上的應用主要體現在以下兩方面：

首先，利用虛擬現實技術對機械產品的概念設計進行優化。

一方面可以有效的為機械制造產品的設計人員提供語音識別輸入方式的便利。

另一方面也可以實現機械產品設計人員手勢動作與輸入程序的同步運行。 栽植工程虛擬仿真實訓基地通過師生在虛擬情境中進行交流和討論，不僅提升學生學習興趣，還能打造自然、情切的學習氛圍。

模擬訓練，所用的模擬器可能比它所模擬的真實裝備還要貴。為了解決隊伍訓練問題，美控部高級研究計劃局I983年開始實施模擬器聯網計劃，把分散在各地的訓練器用計算機聯成網絡，形成分布式交互仿真，實現異地聯通與互操作。美軍已研制的虛擬現實模擬系統可以在視覺、聽覺和觸覺等方面逼真地顯現未來war可能出現的各種情況，可以使沒有打過仗的指揮官身臨其境般地體驗war，可以使駐扎在世界各地的隊伍通過互聯網絡同時演練同一想定，可以在同一模擬系統上演練在不同國家、不同地形、不同氣候、不同作戰對象的各種war行動。如美海軍陸戰隊的模擬網絡可將分布在全球執行各種任務的陸戰隊特遣隊司令部連接起來。一支遠征隊伍陸戰營可與4800公里之外的另一支遠征隊伍的團級司令部進行諸軍兵種聯合演練。虛擬現實強調現實的真實感(身臨其境的感覺)，模擬仿真強調對現實的模擬（例如物體的物理特性、化學特性，強調數據)

在交互式的虛擬仿真環境中，用戶通過使用虛擬交互設備，真實體驗感受就像在真實環境中一樣對機械產品的零部件進行各類拆裝、裝配和操作。在操作過程中系統提供實時的碰撞檢測、裝配約束處理、裝配路徑與序列處理等功能，從而用戶可以對產品的可裝配性進行分析、對產品零部件裝配序列進行驗證和規劃等方案。在裝配結束以后，虛擬仿真系統能夠記錄裝配過程的所有信息，并生成評審報告、視頻錄像等供隨后的分析使用。這個系統的應用減少了直接上手實操的難度。針對課堂教學內容的抽象性，可以利用虛擬仿真技術制作模擬動畫。

模擬經常采用虛擬具體假想情形的方法，也經常采用數學建模的抽象方法。利用模型復現實際系統中發生的本質過程，并通過對系統模型的實驗來研究存在的或設計中的系統。這里所指的模型包括物理的和數學的，靜態的和動態的，連續的和離散的各種模型。所指的系統也很較廣，包括電氣、機械、化工、水力、熱力等系統，也包括社會、經濟、生態、管理等系統。當所研究的系統造價昂貴、實驗的危險性大或需要很長的時間才能了解系統參數變化所引起的后果時，一般采用模擬的方式來完成。使用虛擬現實技術不會像建造實際工程那樣耗資巨大而又費時費工。傳媒傳播虛擬仿真項目庫

虛擬仿真技術給新時代教育事業的發展增添色彩，也為新課改提供了更多教學豐富案例。園林景觀虛擬仿真資源庫

傳統的教學觀念主要是“傳道、授業、解惑”，教學觀念決定了教學組織形式和教學方法。教學組織形式通常是以班授課為主，授課則主要采用課堂講授法， 教師是教學的中心，由教師決定教學內容、結構、教學方法及教學進度，這種教學方法是以教為主，學生始終處于被動的學習環境中?，F代化的教學方法要求改變傳統的課堂講授式為啟發引導式，追求教與學的合作化，以講授引導思維，以教導激發感情，并賦予學生學習的主動性。虛擬現實教學有利于創造這樣的環境，以教師為中心的授課形式將會被改變，以學生為中心的個別化教學、合作化教學和環境中自我探究得以真正實現。園林景觀虛擬仿真資源庫

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