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分布 式資源建設(shè) 利 用 問(wèn)題 ：目前很 多 圖書館都有分館 ，物理館 藏相對(duì) 分散 ，讀者 查找 、利 用資源時(shí) ，需要 奔波各處 ，資源 利 用率低 。數(shù)字環(huán)境下 ，如何突破物理空間限 制 ，實(shí)現(xiàn)圖書館資源統(tǒng)一配置和共享利用 ， 都需要 在統(tǒng)一資源管理平 臺(tái)下完成 。 信 息孤 島問(wèn)題 ：各 個(gè)數(shù) 據(jù)庫(kù) 都有 自己 的一套 系統(tǒng)構(gòu)建、檢索方法和 服務(wù)方式 ，這 就 形 成 了一 個(gè) 個(gè)信 息 孤 島 ，不 能 充 分 發(fā) 揮 網(wǎng)絡(luò) 的服務(wù)優(yōu) 勢(shì)。讀 者需要 非常熟 悉圖書 館 資源整體狀況 ，才能快速 查詢利用 圖書 館 資 源 。圖書 館 資 源 的 數(shù) 量 和 種 類 時(shí) 刻 變 化 ...

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代 。教育不再是傳統(tǒng) 的閉合狀態(tài) ，而 是 呈 現(xiàn) 出動(dòng) 態(tài) 開放 特點(diǎn) 。各 種移 動(dòng)設(shè) 備 和學(xué) 習(xí)工具 以 及 學(xué) 習(xí)支 持 平 臺(tái) ，打破 了傳 統(tǒng) 學(xué) 習(xí)過(guò) 程 固化 的 學(xué) 習(xí)模 式 。“互 聯(lián) 網(wǎng)+”時(shí)代 學(xué) 習(xí)過(guò) 程 中可 以為學(xué) 生 推 送基 于 富 媒 體 的學(xué) 習(xí)資 源 ，實(shí) 現(xiàn) 按需 學(xué) 習(xí) ；智 能 推 送 個(gè) 性 化 微視 頻 和微 課 【lj。學(xué) 習(xí)過(guò) 程 不再 模式 化 、統(tǒng) 一化 ，課 前 、課 中 、課 后 信 息 技 術(shù) 的 常 態(tài) 化應(yīng) 用 ，形 成 了協(xié) 商 式 學(xué) 習(xí) 、合 作 探究 式 學(xué) 習(xí) 等多 種 學(xué) 習(xí)模 式 。微 課 、慕 ...

學(xué) 習(xí)活 動(dòng) 流程 設(shè) 計(jì) ：知識(shí) 內(nèi)化 需要 經(jīng) 歷 三個(gè) 重 要 的 學(xué) 習(xí)體 驗(yàn) ：一 是 教 師通 過(guò) 高難 度 問(wèn)題 和 任 務(wù) ，啟 發(fā) 學(xué)生 思考 ；二 是 學(xué) 生 間頭 腦風(fēng) 暴 ，反 復(fù) 對(duì) 比探 究 、交 流 與合 作 ；三 是 教 師 點(diǎn)撥 學(xué) 生 ** 思 考 ，總 結(jié) 知 識(shí) 體 系 并進(jìn) 行 經(jīng)驗(yàn) 積 累該 學(xué) 習(xí)模 式教 師 通 過(guò)布 置 開放 問(wèn)題 、有 爭(zhēng)議 問(wèn)題 或 教學(xué) 重難 點(diǎn) 問(wèn)題 ，引 導(dǎo)學(xué) 生對(duì) 文 本 進(jìn)一 步 探 究 和思 考 。首 先 讓 學(xué) 生 充分 自主 學(xué) 習(xí)得 到 對(duì) 解 題 思 路 的看 法 ；其 次 學(xué) 生 間在 教 師監(jiān) 督 和...

一 站 式 檢 索 平 臺(tái) 設(shè) 計(jì) 設(shè) 計(jì) 之 初 ，需 要 通 盤考慮平臺(tái) 整合機(jī) 制 ，需要兼顧 讀者利 用 、圖書館管理 和技術(shù)實(shí)現(xiàn)等多方 因素。經(jīng) 過(guò) 反復(fù) 對(duì) 比 、試 驗(yàn) 和 模 擬 設(shè)計(jì) ，** 終 采 取 以 下 三 種 方 式 實(shí) 現(xiàn) 對(duì) 異 構(gòu) 資源 的 整 合 ：(1)開 發(fā)**工具 整合資源提 供商的資源 ；(2)采 用數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo) 入方式導(dǎo) 入元數(shù)據(jù) (3)采用頁(yè) 面 元 數(shù) 據(jù) 抽 取 技 術(shù) ，獲 得 被 整 合 資 源 的 元 數(shù) 據(jù) 。一 站 式 檢 索 平 臺(tái) 要 實(shí) 現(xiàn) 以 下 功 能 包 括 ：(1)檢索功能 ：簡(jiǎn)單檢索、高級(jí)檢索 、二次 檢索等 ；(2)檢...

初 步 感 知 是學(xué) 生在 教 師 引 導(dǎo) 下 對(duì) 文 本 初 步 閱讀 和感 知 ，其 中 ，教 師 以何種 方 式將 學(xué) 生 引 入學(xué) 習(xí) ，給 學(xué) 生 提 供什 么 學(xué) 習(xí) 支持 和幫 助 ，使 學(xué) 生可 以通過(guò) 自主 和 探 究 的方 式 展 開 學(xué) 習(xí) ，從 而 得 到 能 力 的 訓(xùn) 練 ，這 是 至關(guān)重 要 的，該 模 式 中 ，教 師 可 自主選 擇 直 接 導(dǎo) 人 、情 境 導(dǎo) 人 或 回顧新 知三 種不 同方式 。引 入新 知 學(xué) 習(xí)后 ，將學(xué) 習(xí) 內(nèi)容 轉(zhuǎn) 化 與還 原 為 學(xué) 生 所 熟 知 的 、感 興 趣 的 、與 生 活 息 息相 關(guān) 的任 務(wù) 或 問(wèn)題 ，讓 學(xué)...

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維拓展了人們閱讀范圍、深化了讀者閱讀意識(shí)，與此同時(shí)，讀者的主觀選擇也帶有明顯的針對(duì)性，例如有的讀者可能在生活中遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)求助于數(shù)字圖書館資源，有的讀者可能對(duì)某一領(lǐng)域知識(shí)感興趣，進(jìn)行有目的性的閱讀，因此，數(shù)字圖書館智慧閱讀平臺(tái)可以從閱讀的本質(zhì)出發(fā)，為不同層次、不同需求的讀者打造合乎他們心理和閱讀需要的平臺(tái)，在閱讀過(guò)程中增加內(nèi)容的可讀性和便捷性，如豐富的圖片、影音視頻的讀物，在數(shù)字資源閱讀頁(yè)面插入分享、鏈接、批注、收藏等服務(wù)選項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)閱讀過(guò)程的精細(xì)化。智慧導(dǎo)讀帶有明顯的網(wǎng)絡(luò)化傾向。遼寧智慧導(dǎo)讀是什么良好 的交 互是 教 師 和學(xué) 生 隨 時(shí)把 握課 堂 動(dòng) 向 、參 與學(xué) 習(xí) 的...

《致匯文獻(xiàn)導(dǎo)讀軟件》是圖書館在文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)與讀者之間所介入的一種主動(dòng)服務(wù)，是讀者文獻(xiàn)搜索時(shí)的一種人工智能智慧閱讀輔助工具。根據(jù)讀者檢索時(shí)輸入的關(guān)鍵字，給出主題線索詞，為讀者提供發(fā)散性的思維導(dǎo)向。根據(jù)系統(tǒng)的算法為讀者指定一張根據(jù)該主題線索詞所產(chǎn)生的新的聯(lián)想思維導(dǎo)圖，即為致匯文獻(xiàn)導(dǎo)讀。 啟動(dòng)服務(wù)后，點(diǎn)擊主題搜索，在任意節(jié)點(diǎn)中選擇想要查詢的搜索詞（可多選），若推薦的主題搜索中沒有需要的搜索詞，可在下方輸入框中輸入需要的搜索詞進(jìn)行搜索，點(diǎn)擊生成腦圖，會(huì)在左側(cè)語(yǔ)義腦圖的上方添加這個(gè)詞的語(yǔ)義腦圖窗口。 圖書館需要從信息中篩選知識(shí)，用知識(shí)帶動(dòng)智慧導(dǎo)讀的建構(gòu)。河南智慧導(dǎo)讀大概價(jià)格多少一 站式檢 索 平...

（1）工作原理。“一站式”檢索一般基于B/S三層結(jié)構(gòu)，包括客戶機(jī)、應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器。它提供一個(gè)統(tǒng)一的界面，由用戶進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的選擇；然后，根據(jù)用戶提問(wèn)，發(fā)送檢索請(qǐng)求并將其轉(zhuǎn)換成對(duì)應(yīng)于不同檢索系統(tǒng)的檢索命令；接著，系統(tǒng)將檢索結(jié)果返回檢索平臺(tái)，并進(jìn)行整合；***，把檢索結(jié)果傳送給用戶。（2）系統(tǒng)架構(gòu)。圖1顯示了“一站式”檢索系統(tǒng)的一般架構(gòu)。該架構(gòu)中，包括以下主要模塊：①用戶管理。包括用戶名和密碼的設(shè)置、檢索結(jié)果顯示方式的設(shè)置等。②檢索模塊。將查詢提問(wèn)轉(zhuǎn)換成各個(gè)檢索系統(tǒng)要求的格式，以便在不同系統(tǒng)中進(jìn)行檢索。數(shù)據(jù)來(lái)源不同，可能需要不同的通訊協(xié)議，例如HTTP、Z39.50、OAI等。該模塊包括不...

以《自然圖鑒》一書的閱讀指導(dǎo)為例，在學(xué)生閱讀完成后，筆者組織了一場(chǎng)閱讀成果匯報(bào)展示活動(dòng)，學(xué)生分組展示閱讀成果，并與其他學(xué)生互動(dòng)，教師從旁指導(dǎo)。各閱讀小組的成果匯報(bào)豐富多樣，如利用思維導(dǎo)圖梳理閱讀內(nèi)容、現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐展示，如辨別毒蘑菇、探究水果發(fā)電原理、制作水果采摘器、進(jìn)行水果拼盤、創(chuàng)編科學(xué)繪本等;在互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生分享了各自所在小組在閱讀與實(shí)踐過(guò)程中遇到的困難、采用的解決辦法和閱讀的真實(shí)感受。匯報(bào)展示和互動(dòng)交流活動(dòng)能充分激發(fā)學(xué)生的科普閱讀興趣，也培養(yǎng)了他們善于質(zhì)疑、實(shí)事求是、敢于嘗試、不畏困難的科學(xué)精神。首先，語(yǔ)義腦圖從當(dāng)前所截獲的文獻(xiàn)中提取若干概念性語(yǔ)詞。河南智慧導(dǎo)讀包括什么語(yǔ)...

“一站式”檢索采用統(tǒng)一檢索技術(shù)構(gòu)造系統(tǒng)平臺(tái)。它向用戶提供統(tǒng)一的檢索接口，將用戶的檢索需求轉(zhuǎn)化為不同數(shù)據(jù)源的檢索表達(dá)式，并發(fā)的檢索本地和互聯(lián)網(wǎng)上的多個(gè)分布式異構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)，并對(duì)檢索結(jié)果加以整合，***以統(tǒng)一格式將檢索結(jié)果呈現(xiàn)給用戶。“一站式”檢索的這種統(tǒng)一的檢索平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了多種信息資源的統(tǒng)一檢索、結(jié)果的統(tǒng)一顯示，而這些檢索結(jié)果又可以成為鏈接的起點(diǎn)，鏈接到與其內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的其他資源數(shù)據(jù)庫(kù)中的相關(guān)信息。“一站式”檢索適應(yīng)了信息檢索發(fā)展的要求。從讀者來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)厭倦了在眾多的數(shù)據(jù)庫(kù)中查詢資料，渴望通過(guò)單一的界面獲取不同數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息；從信息服務(wù)生產(chǎn)商和提供商來(lái)說(shuō)，單純地購(gòu)買數(shù)據(jù)庫(kù)已經(jīng)不能滿足用戶的需求，必須...

力要 求“互 聯(lián) 網(wǎng)+”時(shí)代 語(yǔ) 文 閱讀 學(xué) 習(xí) 不僅 是 知識(shí) 的學(xué) 習(xí) ，更是 引 導(dǎo)學(xué) 生 主動(dòng) 參 與 、主 動(dòng)創(chuàng) 新 與創(chuàng) 造 的過(guò) 程 ， 是 學(xué) 生 能力 得 以提 升 并 生 成 智 慧 的學(xué) 習(xí) 過(guò) 程 和 學(xué) 習(xí) 體驗(yàn) 。從 知 識(shí) 獲 得 的角 度對(duì) 知 識(shí)進(jìn) 行 分 類 ，可 以將 知 識(shí) 分 為 know—what、know—why、know—how、know—who、 know—where、know—when,甘 永成 博 士 從知 識(shí) 的形 成 視 角 出發(fā) ．細(xì) 致 地解 釋 了從 符號(hào) 到 數(shù) 據(jù) 、從 數(shù) 據(jù) 到 信 息 *** 形 成 知 識(shí) 再 到 智...

一、利用智慧閱讀平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣借助新一代大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，廣州市智慧閱讀平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了線上線下的良好互動(dòng)，廣園小學(xué)充分利用智慧閱讀平臺(tái)及移動(dòng)終端，鼓勵(lì)家長(zhǎng)使用“廣州智慧閱讀App”關(guān)注孩子的閱讀情況，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，量化了閱讀效率和閱讀效果。通過(guò)家校協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣，有效促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力和自我管理能力的提升，進(jìn)而促進(jìn)其***發(fā)展。根據(jù)廣園小學(xué)的試點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可采用以下有效方法充分利用智慧閱讀平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。具備高效、共享等特征，追求服務(wù)的個(gè)性化與綠色化的圖書館革新實(shí)踐產(chǎn)物。江西互聯(lián)網(wǎng)智慧導(dǎo)讀要想取得理想的閱讀效果，教師在學(xué)生閱讀過(guò)程中...

一站式檢索平臺(tái)將圖書館紙質(zhì)文獻(xiàn)、數(shù)字文獻(xiàn)等各種自建及引進(jìn)的文獻(xiàn)信息資源整合于同一平臺(tái)上，使讀者在“一站式檢索平臺(tái)”上獲取所有信息，方便讀者的使用，同時(shí)也節(jié)省圖書館的人力、物力，減輕圖書管理人員的工作強(qiáng)度，提高工作效率和圖書館文獻(xiàn)信息資源管理水平、服務(wù)水平。具體整合內(nèi)容：整合紙質(zhì)資源——圖書館自有大量紙質(zhì)圖書，讀者使用自動(dòng)化系統(tǒng)只能檢索到圖書的元數(shù)據(jù)信息，不能看到具體內(nèi)容，無(wú)法判斷文獻(xiàn)是否是其所需，整合完成后，讀者檢索時(shí)可直接查閱文獻(xiàn)的原文，通過(guò)試讀判斷、選擇文獻(xiàn)資源。整合數(shù)字資源——將圖書館數(shù)字資源與“一站式檢索平臺(tái)”數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)接，整合后實(shí)現(xiàn)館內(nèi)數(shù)字文獻(xiàn)資源的**充分利用，使讀者真正零距離地獲...

發(fā)散性思維的特點(diǎn):發(fā)散思維是不依常規(guī),尋求變異,對(duì)給出的材料、信息從不同角度,向不同方向,用不同方法或途徑進(jìn)行分析和解決問(wèn)題的.一題多解的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)***散思維的一個(gè)好方法。它可以通過(guò)縱橫發(fā)散,使知識(shí)串聯(lián)、綜合溝通,達(dá)到舉一反三 ，其缺點(diǎn)是評(píng)分難以制定出切實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)答案,容易滲入主觀因素。 充分發(fā)揮人的想象力，突破原有的知識(shí)圈，從一點(diǎn)向四面八方想開去，并通過(guò)知識(shí)、觀念的重新組合，尋找更新更多的設(shè)想、答案或方法。例如，一詞多組、一事多寫、一題多解或設(shè)想多種路子去探尋**方案時(shí)的思維活動(dòng)。《致匯文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)智慧導(dǎo)讀服務(wù)軟件》在讀者文獻(xiàn)檢索過(guò)程中所無(wú)縫嵌入的文本語(yǔ)義腦圖及等新穎的服務(wù)手段。廣東運(yùn)營(yíng)智慧...

（2）資源整合技術(shù)的不斷發(fā)展。除了功能的不斷完善之外，“一站式”檢索將采納更多的先進(jìn)技術(shù)，揭示各種分布和異構(gòu)資源之間的語(yǔ)義聯(lián)系，從而促進(jìn)資源的更好整合。例如，已經(jīng)有研究者提出采用基于本體的系統(tǒng)集成方案。本體建立語(yǔ)義概念、以及概念之間的語(yǔ)義聯(lián)系，并將這些關(guān)系用于用戶查詢的語(yǔ)義分析，從而改善檢索效果。此外，網(wǎng)格技術(shù)等也可以與該領(lǐng)域相結(jié)合。（3）多媒體檢索技術(shù)的融合。在當(dāng)今多媒體信息不斷增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)下，用戶希望能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)多媒體信息的有效檢索；因此，該領(lǐng)域成為“一站式”檢索的重要研究課題。例如針對(duì)視頻信息檢索來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有的檢索系統(tǒng)都以文本匹配為基礎(chǔ)，采取的是傳統(tǒng)的基于關(guān)鍵詞的標(biāo)引和檢索方式；結(jié)合目前的技術(shù)...

一 站 式 檢 索 平 臺(tái) 設(shè) 計(jì) 設(shè) 計(jì) 之 初 ，需 要 通 盤考慮平臺(tái) 整合機(jī) 制 ，需要兼顧 讀者利 用 、圖書館管理 和技術(shù)實(shí)現(xiàn)等多方 因素。經(jīng) 過(guò) 反復(fù) 對(duì) 比 、試 驗(yàn) 和 模 擬 設(shè)計(jì) ，** 終 采 取 以 下 三 種 方 式 實(shí) 現(xiàn) 對(duì) 異 構(gòu) 資源 的 整 合 ：(1)開 發(fā)**工具 整合資源提 供商的資源 ；(2)采 用數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo) 入方式導(dǎo) 入元數(shù)據(jù) (3)采用頁(yè) 面 元 數(shù) 據(jù) 抽 取 技 術(shù) ，獲 得 被 整 合 資 源 的 元 數(shù) 據(jù) 。一 站 式 檢 索 平 臺(tái) 要 實(shí) 現(xiàn) 以 下 功 能 包 括 ：(1)檢索功能 ：簡(jiǎn)單檢索、高級(jí)檢索 、二次 檢索等 ；(2)檢...

2. 利用主題閱讀活動(dòng)鞏固學(xué)生閱讀成果。智慧閱讀平臺(tái)設(shè)置有不同的閱讀主題，各主題下根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和各階段的閱讀能力，推薦了覆蓋全學(xué)科的質(zhì)量書目以及與各科教材相匹配的閱讀資源，涵蓋了科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域。以2019年3月份閱讀主題“科學(xué)精神”為例，教師可圍繞這一主題組織開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)。首先，是按照閱讀智慧平臺(tái)推薦的科學(xué)主題書籍指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中搜集科學(xué)家名言警句或關(guān)涉科學(xué)精神的名言警句;在學(xué)生閱讀活動(dòng)結(jié)束后，教師可結(jié)合語(yǔ)文教材中的單元口語(yǔ)交際組織學(xué)生開展辯論，如“科學(xué)發(fā)展利大還是弊大”，將閱讀成果遷移至口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，教師...

力要 求“互 聯(lián) 網(wǎng)+”時(shí)代 語(yǔ) 文 閱讀 學(xué) 習(xí) 不僅 是 知識(shí) 的學(xué) 習(xí) ，更是 引 導(dǎo)學(xué) 生 主動(dòng) 參 與 、主 動(dòng)創(chuàng) 新 與創(chuàng) 造 的過(guò) 程 ， 是 學(xué) 生 能力 得 以提 升 并 生 成 智 慧 的學(xué) 習(xí) 過(guò) 程 和 學(xué) 習(xí) 體驗(yàn) 。從 知 識(shí) 獲 得 的角 度對(duì) 知 識(shí)進(jìn) 行 分 類 ，可 以將 知 識(shí) 分 為 know—what、know—why、know—how、know—who、 know—where、know—when,甘 永成 博 士 從知 識(shí) 的形 成 視 角 出發(fā) ．細(xì) 致 地解 釋 了從 符號(hào) 到 數(shù) 據(jù) 、從 數(shù) 據(jù) 到 信 息 *** 形 成 知 識(shí) 再 到 智...

“互 聯(lián) 網(wǎng)+”時(shí)代 ．面 向智 慧 的 教育 成 為 教 育 發(fā) 展 的必 然 趨勢(shì) 。在 “互 聯(lián) 網(wǎng)+”理 念 的影 響 下 ，教 育 的訴 求 由單純追求知識(shí)的獲取逐漸向智慧教育過(guò)渡。獲得智 慧 是 教 育 與 學(xué) 習(xí) 的** 終 目的與 歸 宿 ，是 國(guó)家 立 本 之 源 ，特別是現(xiàn)代信息社會(huì)人必不可少的基本素養(yǎng) 與生 存 技 能 。個(gè) 體獲 得 智慧 ，是一 個(gè) 從無(wú) 到 有 ，從 我 獲 得到 我擁 有 。從 我 應(yīng) 用 到我 創(chuàng) 造 的智 慧生 成 過(guò) 程 。“互 聯(lián) 網(wǎng)+”時(shí) 代 ，對(duì) 個(gè) 體在 學(xué) 習(xí)過(guò) 程 中生 成 智 慧提 出了 新 的 挑 戰(zhàn) 的 同時(shí) ．也 提 供 ...

信息采集傳輸層是數(shù)字圖書館智慧閱讀平臺(tái)構(gòu)建模型的底層，具體內(nèi)容是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、通信網(wǎng)等數(shù)據(jù)資源傳輸網(wǎng)絡(luò)將收集到的數(shù)據(jù)傳送到嵌入式感應(yīng)器和制動(dòng)器中，生成前端大數(shù)據(jù)，再利用當(dāng)前非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，形成二次數(shù)據(jù)源。簡(jiǎn)而言之，就是數(shù)字圖書館對(duì)用戶反饋的電子郵件、評(píng)論、表格等非數(shù)據(jù)化的信息進(jìn)行二次處理與歸類，將讀者的智慧集中起來(lái)，建立屬于圖書館的自身智慧資源庫(kù)，對(duì)于統(tǒng)一問(wèn)題集中解決，對(duì)于特殊問(wèn)題采取有針對(duì)性的措施。信息采集傳輸層既是“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下數(shù)字圖書館智慧閱讀平臺(tái)構(gòu)建的基礎(chǔ)，也是該平臺(tái)的**，集中體現(xiàn)了智慧服務(wù)的即時(shí)性和進(jìn)取精神。既有紙質(zhì)資源也有電子資源，必須在后期加強(qiáng)智慧搜索型的資...

（2）面向?qū)ｉT領(lǐng)域的“一站式”檢索。上面所述的數(shù)字圖書館可以用于查詢各種類型的文獻(xiàn)。此外，還有一些“一站式”查詢系統(tǒng)和工具用于特定領(lǐng)域數(shù)據(jù)資源的查詢。下面列舉其中的一些應(yīng)用：①生物技術(shù)信息檢索。NCBI（NationalCenterforBiotechnologyInformaiton）【4】提供生物技術(shù)信息的“一站式”檢索平臺(tái)，該網(wǎng)站于1988年建立，隸屬于美國(guó)國(guó)家健康研究機(jī)構(gòu)（NIH）國(guó)家醫(yī)學(xué)圖書館（NLM）。NCBI目前擁有大約30個(gè)左右的數(shù)據(jù)庫(kù)，包括PubMed、OnlineMendelianInheritanceinMan、GenBank等。執(zhí)行檢索任務(wù)時(shí)，既可以利用其開發(fā)的Ent...

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的數(shù)字圖書館智慧閱讀平臺(tái)構(gòu)建需要遵循分層模型的規(guī)律，運(yùn)用SQL數(shù)據(jù)庫(kù)和WebServices技術(shù)，為讀者用戶打造一個(gè)再學(xué)習(xí)、再交流、再分享的空間，實(shí)現(xiàn)數(shù)字圖書館的智慧運(yùn)行和服務(wù)，提高數(shù)字圖書館應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境的自適應(yīng)能力。具體而言，數(shù)字圖書館智慧閱讀平臺(tái)構(gòu)建要素包括應(yīng)用層、數(shù)據(jù)儲(chǔ)存層、信息采集傳輸層，應(yīng)用層是數(shù)字圖書館智慧閱讀平臺(tái)模型的頂層，從該平臺(tái)的服務(wù)范圍和內(nèi)容劃分，可將應(yīng)用層分為信息分享、數(shù)字資源查詢和信息獲取三類。從當(dāng)前搜索結(jié)果文獻(xiàn)中實(shí)時(shí)提煉出多達(dá)48個(gè)相關(guān)概念詞。每個(gè)細(xì)分概念都可以立即定位到其關(guān)聯(lián)文獻(xiàn)。上海智慧導(dǎo)讀優(yōu)勢(shì) 2. 利用主題閱讀活動(dòng)鞏固學(xué)生閱讀...

一 站式檢 索 平臺(tái)將 圖書 館紙 質(zhì)文獻(xiàn) 、 數(shù)字文獻(xiàn)等各 種 自建及 引進(jìn)的文獻(xiàn) 信息資 源 整 合于 同 一 平 臺(tái)上 ，使讀 者 在 “一 站 式 檢 索平 臺(tái)”上 獲取 所 有信 息 ，方便讀 者的 使 用 ，同時(shí)也節(jié) 省 圖書 館的人力 、物 力 ，減輕 圖書管理人 員的 工作 強(qiáng)度，提高工作效 率 和 圖書館文獻(xiàn) 信 息資源 管理 水平 、服 務(wù)水 平。具體整合 內(nèi)容 ： 整合紙 質(zhì)資 源—— 圖書館 自有大量 紙 質(zhì) 圖書 ，讀 者 使 用 自動(dòng) 化 系統(tǒng) 只 能 檢 索 到 圖書的元數(shù)據(jù)信息 ，不能看到具體內(nèi)容 ，無(wú) 法判斷文獻(xiàn)是否是其所需 ，整合完成后 ，讀 者 檢 索 時(shí)...

力要 求“互 聯(lián) 網(wǎng)+”時(shí)代 語(yǔ) 文 閱讀 學(xué) 習(xí) 不僅 是 知識(shí) 的學(xué) 習(xí) ，更是 引 導(dǎo)學(xué) 生 主動(dòng) 參 與 、主 動(dòng)創(chuàng) 新 與創(chuàng) 造 的過(guò) 程 ， 是 學(xué) 生 能力 得 以提 升 并 生 成 智 慧 的學(xué) 習(xí) 過(guò) 程 和 學(xué) 習(xí) 體驗(yàn) 。從 知 識(shí) 獲 得 的角 度對(duì) 知 識(shí)進(jìn) 行 分 類 ，可 以將 知 識(shí) 分 為 know—what、know—why、know—how、know—who、 know—where、know—when,甘 永成 博 士 從知 識(shí) 的形 成 視 角 出發(fā) ．細(xì) 致 地解 釋 了從 符號(hào) 到 數(shù) 據(jù) 、從 數(shù) 據(jù) 到 信 息 *** 形 成 知 識(shí) 再 到 智...

信息采集傳輸層是數(shù)字圖書館智慧閱讀平臺(tái)構(gòu)建模型的底層，具體內(nèi)容是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、通信網(wǎng)等數(shù)據(jù)資源傳輸網(wǎng)絡(luò)將收集到的數(shù)據(jù)傳送到嵌入式感應(yīng)器和制動(dòng)器中，生成前端大數(shù)據(jù)，再利用當(dāng)前非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，形成二次數(shù)據(jù)源。簡(jiǎn)而言之，就是數(shù)字圖書館對(duì)用戶反饋的電子郵件、評(píng)論、表格等非數(shù)據(jù)化的信息進(jìn)行二次處理與歸類，將讀者的智慧集中起來(lái)，建立屬于圖書館的自身智慧資源庫(kù)，對(duì)于統(tǒng)一問(wèn)題集中解決，對(duì)于特殊問(wèn)題采取有針對(duì)性的措施。信息采集傳輸層既是“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下數(shù)字圖書館智慧閱讀平臺(tái)構(gòu)建的基礎(chǔ)，也是該平臺(tái)的**，集中體現(xiàn)了智慧服務(wù)的即時(shí)性和進(jìn)取精神。系統(tǒng)會(huì)提示 (y)是x和z之間知識(shí)銜接點(diǎn)。這正是讀者試...

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的數(shù)字圖書館智慧閱讀平臺(tái)構(gòu)建需要遵循分層模型的規(guī)律，運(yùn)用SQL數(shù)據(jù)庫(kù)和WebServices技術(shù)，為讀者用戶打造一個(gè)再學(xué)習(xí)、再交流、再分享的空間，實(shí)現(xiàn)數(shù)字圖書館的智慧運(yùn)行和服務(wù)，提高數(shù)字圖書館應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境的自適應(yīng)能力。具體而言，數(shù)字圖書館智慧閱讀平臺(tái)構(gòu)建要素包括應(yīng)用層、數(shù)據(jù)儲(chǔ)存層、信息采集傳輸層，應(yīng)用層是數(shù)字圖書館智慧閱讀平臺(tái)模型的頂層，從該平臺(tái)的服務(wù)范圍和內(nèi)容劃分，可將應(yīng)用層分為信息分享、數(shù)字資源查詢和信息獲取三類。尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字存儲(chǔ)和傳輸技術(shù)等的***普及，數(shù)字圖書館應(yīng)運(yùn)而生。綜合智慧導(dǎo)讀前景語(yǔ)文 閱 讀 學(xué) 習(xí)智 慧生 成 的過(guò) 程 ，是 學(xué) 生 親身 體 驗(yàn)...

語(yǔ) 文智 慧課 堂 中 ，學(xué) 習(xí)活 動(dòng) 流程 實(shí) 際 上 是學(xué) 生 智 慧生 成 的過(guò) 程 。 因此 ，對(duì) 活動(dòng) 流 程設(shè) 計(jì) 主 要 根據(jù) 智 慧 發(fā)展 螺旋 上 升周 期 的四個(gè) 階 段 ： 自我組 織 一 發(fā) 散 、相 互 連 接／依 賴一 收 斂 、智 慧 結(jié) 晶一 凝 聚 、共 同創(chuàng) 造一 創(chuàng) 新 IJ。將 語(yǔ) 文 閱 讀智 慧 生 成 過(guò) 程可 視 化 分 為 ：初 步 感 知 (自我 組 織～ 發(fā) 散 )、深入 理 解 (相 互連 接／依 賴一 收 斂 )、知識(shí) 內(nèi)化 (智 慧 結(jié) 晶一 凝 聚 )、綜 合 應(yīng) 用 (共 同創(chuàng) 造一 創(chuàng) 新 )。*** ，是 對(duì)學(xué) 習(xí)成 果 的設(shè)...

一站式檢索平臺(tái)將圖書館紙質(zhì)文獻(xiàn)、數(shù)字文獻(xiàn)等各種自建及引進(jìn)的文獻(xiàn)信息資源整合于同一平臺(tái)上，使讀者在“一站式檢索平臺(tái)”上獲取所有信息，方便讀者的使用，同時(shí)也節(jié)省圖書館的人力、物力，減輕圖書管理人員的工作強(qiáng)度，提高工作效率和圖書館文獻(xiàn)信息資源管理水平、服務(wù)水平。具體整合內(nèi)容：整合紙質(zhì)資源——圖書館自有大量紙質(zhì)圖書，讀者使用自動(dòng)化系統(tǒng)只能檢索到圖書的元數(shù)據(jù)信息，不能看到具體內(nèi)容，無(wú)法判斷文獻(xiàn)是否是其所需，整合完成后，讀者檢索時(shí)可直接查閱文獻(xiàn)的原文，通過(guò)試讀判斷、選擇文獻(xiàn)資源。整合數(shù)字資源——將圖書館數(shù)字資源與“一站式檢索平臺(tái)”數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)接，整合后實(shí)現(xiàn)館內(nèi)數(shù)字文獻(xiàn)資源的**充分利用，使讀者真正零距離地獲...

2. 利用主題閱讀活動(dòng)鞏固學(xué)生閱讀成果。智慧閱讀平臺(tái)設(shè)置有不同的閱讀主題，各主題下根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和各階段的閱讀能力，推薦了覆蓋全學(xué)科的質(zhì)量書目以及與各科教材相匹配的閱讀資源，涵蓋了科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域。以2019年3月份閱讀主題“科學(xué)精神”為例，教師可圍繞這一主題組織開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)。首先，是按照閱讀智慧平臺(tái)推薦的科學(xué)主題書籍指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中搜集科學(xué)家名言警句或關(guān)涉科學(xué)精神的名言警句;在學(xué)生閱讀活動(dòng)結(jié)束后，教師可結(jié)合語(yǔ)文教材中的單元口語(yǔ)交際組織學(xué)生開展辯論，如“科學(xué)發(fā)展利大還是弊大”，將閱讀成果遷移至口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，教師...

1.教師要利用智慧閱讀管理平臺(tái)查閱、統(tǒng)計(jì)、分析并反饋學(xué)生每月、每周、每日的閱讀記錄和達(dá)標(biāo)情況，督促學(xué)生及時(shí)糾偏。2.利用智慧閱讀App記錄線下閱讀情況，為學(xué)生提供充分的閱讀交流、分享的機(jī)會(huì)和上傳閱讀作業(yè)的空間，指導(dǎo)學(xué)生完成豐富有趣的研讀任務(wù)等。3.***掌握學(xué)生的閱讀效果和完成作業(yè)的質(zhì)量，組織班級(jí)或班際閱讀交流和閱讀比賽，將學(xué)生的閱讀記錄、讀書筆記、閱讀報(bào)告等作業(yè)納入評(píng)優(yōu)評(píng)先范圍，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)力。4.教師可充分利用平臺(tái)數(shù)據(jù)的分析報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生更好地開展后續(xù)閱讀活動(dòng)。在平臺(tái)登錄個(gè)人賬戶后，學(xué)生的閱讀效果、閱讀偏好、閱讀建議等各項(xiàng)目均會(huì)生成詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，學(xué)生可借此更深入地了解自己的閱讀情況，...