5G時代的到來，注定將成就虛擬現實技術。未來的生活趨勢將會更多的在虛擬與現實之間切換。首階段（1963年以前）有聲形動態的模擬是蘊涵虛擬現實思想的階段。1929年，Edward Link設計出用于訓練飛行員的模擬器；1956年，Morton Heilig開發出多通道仿真體驗系統Sensorama。第二階段（1963—192）虛擬現實萌芽階段：1965年，Ivan Sutherland發表論文“UltimateDisplay”（終端的顯示）；1968年，Ivan Sutherland研制成功了帶跟進器的頭盔式立體顯示器（HMD）；192年，NolanBushell開發出初個交互式電子游戲Pong。虛擬仿真訓練可以為學習者提供多樣化的教育資源和學習支持。成都三維合成虛擬仿真課程建設

虛擬仿真技術在設計領域的應用：虛擬現實技術在設計領域小有成就，例如室內設計，人們可以利用虛擬現實技術把室內結構、房屋外形通過虛擬技術表現出來，使之變成可以看的見的物體和環境。同時，在設計初期，設計師可以將自己的想法通過虛擬現實技術模擬出來，可以在虛擬環境中預先看到室內的實際效果，這樣既節省了時間，又降低了成本。虛擬現實在醫學方面的應用：醫學**們利用計算機，在虛擬空間中模擬出人體組織和部位，讓學生在其中進行模擬操作，并且能讓學生感受到手術刀切入人體肌肉組織、觸碰到骨頭的感覺，使學生能夠更快的掌握手術要領。而且，主刀醫生們在手術前，也可以建立一個病人身體的虛擬模型，在虛擬空間中先進行一次手術預演，這樣能夠極大提高手術的成功率，讓更多的病人得以痊愈。長沙畜牧虛擬仿真數字資源虛擬仿真訓練可以使教學變得更加生動有趣。

虛擬仿真實訓的效果和價值體現在多個方面。首先，虛擬仿真實訓打破了時間和地點的限制。學員可以根據自己的時間安排自由進行學習，無需受制于傳統實訓課程的時間限制。而且，虛擬仿真實訓不受地理位置的限制，學員可以隨時隨地通過計算機或虛擬現實設備進行學習，節省了時間和旅行成本。虛擬仿真實訓具有個性化和可定制化的特點。企業可以根據自身的需求和崗位要求，定制虛擬仿真實訓課程，使學員能夠針對性地提升自己的技能。通過分析員工的學習數據和表現，虛擬仿真實訓系統還能夠為每個學員提供個性化的學習建議和反饋，幫助他們更好地改進和成長。

隨著科技的不斷發展，虛擬現實（VR）技術正逐漸滲透到各個領域，包括教育。在傳統的思想教育中，學生往往通過課堂講解和書本閱讀來學習相關知識，但這種方式可能無法激發學生的積極性和主動性。然而，隨著VR虛擬體驗的出現，教育的形式有了變化。VR虛擬體驗是一種創新的教育方式，通過虛擬現實技術，將學生帶入沉浸式的虛擬場景，與虛擬人物進行互動，以全新的方式體驗和學習思想知識。這種學習模式的引入，為傳統的教育注入了新的活力和創造力。利用虛擬仿真技術，游戲制作人可以創建出更加真實的游戲場景，從而增加玩家的沉浸感。

虛擬仿真是我國學者對“Virtual Reality”翻譯過來的，也稱“虛擬現實”，是20世紀40年代伴隨著計算機技術的發展而逐步形成的一類試驗研究的新技術。學者對虛擬仿真給出了較為全方面、規范的定義，他認為，虛擬現實(簡稱“VR”)是一種可以創建和體驗虛擬世界的計算機系統。它是由計算機生成的，通過視、聽、觸覺等作用于使用者，使之產生身臨其境的交互式視景的仿真。它綜合了計算機圖形學、圖像處理與模式識別、智能技術、傳感技術、語音處理與音響技術、網絡技術等多門科學，是現代仿真技術的高級發展和突破，使用者借助必要的設備自然地與虛擬環境中的對象進行交互作用、相互影響，從而產生親臨真實環境的感受和體驗，使人機交互更加自然、和諧。虛擬仿真實訓可以根據學生的不同水平和需求進行個性化教學。北京土木建筑虛擬仿真軟件

虛擬仿真技術可以通過多種觸感設備實現，例如手套、頭盔等，從而增加用戶的身臨其境感。成都三維合成虛擬仿真課程建設

（193—1989）虛擬現實概念的產生和理論初步形成階段。19年，Dan Sandin等研制出數據手套SayreGlove；1984年，NASA AMES研究中心開發出用于火星探測的虛擬環境視覺顯示器；1984年，VPL公司的JaronLanier初次提出“虛擬現實”的概念；198年，JimHumphries設計了雙目全方面監視器（BOOM）的很早原型。（1990年至今）虛擬現實理論進一步的完善和應用階段，1990年，提出VR技術包括三維圖形生成技術、多傳感器交互技術和高分辨率顯示技術；VPL公司開發出初套傳感手套“DataGloves”，初套HMD“EyePhoncs”；成都三維合成虛擬仿真課程建設

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