對同一識記材料，用不同方式進行編碼，識記效果就不一樣。4）材料的數量和性質增加識記材料的數量，其識記所需要的時間比材料的增加量的比例大得多。識記直觀形象的材料比識記抽象材料的效果好；識記課文比識記單獨的句子要好；識記詩篇比散文要好。說明材料性質不同其識記效果也不一樣。二、保持和遺忘保持是人的知識、經驗在頭腦中的貯存過程。它是記憶過程的又一個環節。遺忘就是指對識記過的材料不能回憶或再認，或者表現為錯誤的識記或再認。1、保持中的信息加工儲存在記憶中的信息不是一成不變的，即保持不是一種消極狀態，其中也有信息加工的過程。因此，保持這一記憶環節是主動的、動態的。即使是形象記憶的保持也不是錄制，而是編碼。這都表明保持中仍有著信息加工。2、遺忘曲線十九世紀末，德國心理學家艾賓浩斯對遺忘做了系統的性研究，并揭示了遺忘變量和時間變量之間的關系，這就是遺忘曲線，又稱保持曲線。（附圖）這條曲線表明，識記后初一段時間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢，穩定在一個水平上，這也就是遺忘先快后慢的規律。3、遺忘的原因關于遺忘的原因目前涉及兩種理論假設，一是衰退理論，一是干擾理論。衰退理論認為記憶痕跡得不到強化。通過在職教育，我獲得了更多的職業發展機會和晉升空間。浙江辦理在職教育方法

    一方面是由于事物的各種屬性與各組成部分在客觀上就是相互聯系著作用于感覺的，另一方面在很大程度上依賴于人的知識、經驗。二、知覺的分類根據知覺中占主導地位的分析器活動，可能把它分為視知覺、聽知覺、嗅知覺以及視聽知覺、觸摸知覺等。根據知覺對象的空間、時間存在形式和運動的特性，可以把它分為空間知覺、時間知覺和運動知覺。根據知覺是否與客觀事物符合，可以把它分為正確的知覺與錯覺。1、空間知覺空間知覺是個體對物體空間特征即形狀、大小、距離、立體、方位等的知覺。可分為形狀知覺、大小知覺、深度知覺和方位知覺。1）形狀知覺形狀知覺是個體對物體各部分排列組合的反映。主要是靠視覺、觸覺和動覺的協同活動而實現的。2）深度知覺（距離和立體）深度知覺又稱距離知覺或立體知覺，是個體對同一物體的凹凸或對不同物體的遠近的反映。雙眼視差、雙眼輻合、水晶體的調節、運動視差等生理線索，對象的重疊、線條、空氣、對象的紋理梯度、明暗和陰影以及熟悉物體的大小等客觀條件，都是形成人的深度知覺的線索。3）方位知覺方位知覺是個體對自身或物體所處的位置和方向的反映。方位知覺有上下、左右、前后三維。人對外界事物的方位知覺是以自己為中心來定位的。天津如何在職教育公司通過在職教育，我拓寬了自己的職業視野，有更多的發展機會。

    二、系統和周圍神經系統人的神經系統可分為系統和周圍神經系統兩部分，系統包括腦和脊髓，周圍神經系統包括腦神經、脊神經和植物性神經。1、系統的結構及功能1）脊髓及其功能脊髓是系統的低部位，它的基本功能是進行反射活動和傳導神經沖動。2）腦的結構及功能人腦包括延腦、腦橋、中腦、間腦、小腦和大腦六部分，部分又稱腦干，腦干既是大腦、小腦與脊髓相聯系的重要通路，又是許多重要臟器的神經中樞。間腦被稱為“在腦的中間”。主要包括丘腦和下丘腦。丘腦是人體傳入沖動的轉換站，來自全身各個感覺的傳入纖維，除嗅覺外均在丘腦交換神經元，然后再傳至大腦。丘腦對傳入的神經沖動進行粗糙的加工選擇，故又稱低級感覺中樞。下丘腦的功能非常重要，它是植物性神經系統的皮層下中樞，調節內臟活動，也是活動的主要環節。下丘腦的一些部份與覺醒、睡眠和情緒的節律有關。人的小腦有兩個發達的半球，有維持身體平衡，調節肌肉緊張和協調人的隨意運動的機能。人的大腦兩半球特別發達，是系統中的大的結構，每個半球表面覆蓋著面積很大的灰質，稱為大腦皮層。網狀結構在腦干中占很大比例，它影響范圍很廣，功能也很復雜，對軀體運動和內臟活動起調節作用。

    三、兩種信號系統條件刺激物是無條件刺激物的信號，條件反射是大腦皮層的信號活動。信號從性質上可以分為兩類：一類是信號，又稱現實信號，指的是直接作用于感覺的具體的條件刺激物。另一類是第二信號，指人類所特有的言語和文字。1、信號系統用具體事物作為條件刺激物所形成的條件反射系統叫做信號系統。2、第二信號系統用語詞用為條件刺激物所形成的條件反射系統叫做第二信號系統。“望梅生津”就屬于第二信號系統。掌握了語詞的人，在一般情況下，總是兩種信號系統協同活動，其中，第二信號系統起主導作用。第四節活動的基本過程和基本規律一、活動的基本過程活動的基本過程就是興奮過程和抑制過程。興奮過程是與有機體的某些活動的發動或加強相聯系的。抑制過程則與有機體的某些活動的停止或減弱相聯系。抑制過程可分為非條件性抑制和條件性抑制兩類。1、非條件性抑制非條件性抑制（又稱無條件抑制）是有機體生來就有的先天性抑制，它包括外抑制和超限抑制。外抑制：額外刺激物出現，對正在進行的條件反射發生的抑制。超限抑制：當刺激過強、過多或作用時間過久時，神經細胞不但不能引起興奮，反而會發生抑制。叫做超限抑制，也稱保護性抑制。通過在職教育，我不斷掌握新的專業知識。

    教育學、教育管理等專業就是教育學院培養。學科教育碩士比較難考，專業復習難度比較大，不過學科專業的教育碩士的含金量更高一些。也有一些學科老師，因為學科專業比較難考，所以就上教育學的教育碩士，在學歷和學位上與學科教育碩士完全相同，但是相對比較容易考。上教育學和教育管理學的教育碩士也有優勢，即如果是學校的行政管理人員，或者希望向行政管理人員發展的教師，讀教育學碩士就很有優勢了。教育碩士是全國承認的學歷，因此評職稱是有用的。也有一種在職碩士，是課程班的，有的就是只有校內承認學歷，有的就是全國承認。現在師范院校的在職教育碩士一般都是暑假上課，也有上課的，可以在報考前咨詢一下。要申請教育學碩士學位的話，就需要在導師的指導下完成一篇碩士論文。教育碩士的周期一般3-4年問：這個周期可以縮短嗎？之所以要這么長時間，是修學分需要三四個寒暑假，還是碩士論文的寫作發表難，所以時間會比較長？答：看情況應該可以縮短的！在職教育碩士，是國家10月聯考的科目，這毋庸置疑很定是有用的，可以做評職稱或者加薪提升自己！！！說實話現在教育碩士考試競爭很激烈也不容易考的，當然有用的呀！根據你的知識，可以做研究方向，做科研！在職教育提升了我職業道路上的競爭力。江蘇戶口在職教育壞處

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