環境和教育向個體提出的要求所引起的新的需要和個體已有心理水平或心理狀態之間的矛盾，是個體心理發展的內因或內部矛盾。這個內因或內部矛盾就是個體心理發展的動力。第三節人類心理的基本特點人類心理的基本特點主要包括概括性、目的性（預見性）、主觀能動性、社會制約性。一、概括性概括性是人類心理區別于動物心理的主要標志。動物只能掌握某一具體事物與另一具體事物之間的關系，而沒有建立起它們之間的概括性聯系。沒有掌握一類事物與另一類事物之間的關系，不會舉一反三。而人類則不同，不能夠掌握一類事物與另一類事物之間的關系，而且還能舉一反三。二、目的性（預見性）目的性是當事物沒有出現前，就有所預見，按預見行動。目的性是區分人類心理與動物心理的重要標志。三、主觀能動性動物沒有主觀能動性，它們的行為完全是被動的，是受本身生理狀態和客觀環境的現實情況支配的。人則可以認識規律，使規律為自己服務。四、社會制約性人類的心理不是自然界長期發展的產物，而且也是社會的產物。隨著社會的發展，人的心理的內容也日益豐富和發展。1）不同的社會歷史發展時期，由于社會生產力和科學技術發展的水平不同，人們的心理具有不同的發展水平和特點。通過在職教育，我可以拓寬自己的職業視野。廣東進修在職教育

    一般學科教育碩士都是各個學科學院培養，教育學、教育管理等專業就是教育學院培養。學科教育碩士比較難考，專業53fb4934-4439-4a93-9ef8-3ad難度比較大，不過學科專業的教育碩士的含金量更高一些。也有一些學科老師，因為學科專業比較難考，所以就上教育學的教育碩士，在學歷和學位上與學科教育碩士完全相同，但是相對比較容易考。上教育學和教育管理學的教育碩士也有優勢，即如果是學校的行政管理人員，或者希望向行政管理人員發展的教師，讀教育學碩士就很有優勢了。教育碩士是全國承認的學歷，因此評職稱是有用的。也有一種在職碩士，是課程班的，有的就是只有校內承認學歷，有的就是全國承認。現在師范院校的在職教育碩士一般都是暑假上課，也有上課的，可以在報考前咨詢一下。要申請教育學碩士學位的話，就需要在導師的指導下完成一篇碩士論文。教育碩士的周期一般3-4年問：這個周期可以縮短嗎？之所以要這么長時間，是修學分需要三四個寒暑假，還是碩士論文的寫作發表難，所以時間會比較長？答：看情況應該可以縮短的！在職教育碩士，是國家1月聯考的科目，這毋庸置疑很定是有用的，可以做評職稱或者加薪提升自己?。?！廣東進修在職教育通過在職教育，我能夠更好地與團隊合作，協調工作。

    所以分數線持續不下的。。別考慮調劑，一般可以考上，不會很難。問：請問你說的和工資不掛鉤是說研究生和工資不掛鉤，還是在職碩士沒有畢業證所以不掛鉤呢？調劑方面，主要是我是看了北師要求附教學成績證書，覺得很沒有底氣，因為才剛做代課老師的話沒有這類證書，擔心光靠考試成績被刷下來。答：有碩士學歷，才加薪。這個意思哦,不需要調劑，一般稍微看些有用的書籍，超過國家線沒問題。問：我也想提高自己的學歷，但是脫產讀研從時間上看已經不合適了，有的學校在職研是給雙證的，以北師大為例，心理學有雙證（也就是學歷會有提升），但是大部分學科教育類的在職研是沒有的。那所謂有學歷才給加薪，不對口專業的學歷也管用嗎？比如我為了解決專業不對口的問題拿了一個語文教育的碩士學位，為了提升學歷讀了一個不對口專業的雙證在職研，能解決這個學歷問題嗎？答：不對口應該關系不大吧，在職讀研貌似幾乎都單證啊。其它回答：當然有用，教育碩士也有區別。如果是全國聯考的那種教育碩士，有專業上的差別?？梢詫W習學科教學與課程論的專業，也可以學習教育學、小學教育、教育管理等專業。一般學科教育碩士都是各個學科學院培養。

    有機體的行為作為獲得獎賞（或逃避處罰）的手段或工具，故稱為工具性條件反射。2、工具性條件反射與經典性條件的關系共同點：工具性條件反射與經典性條件反射有共同規律，它們都是在一定條件下建立起來的反射，而根本的共同點是都需要強化，不強化就消退；在消退后又都會自然恢復；都有泛化和分化。不同點：1）無條件刺激物是否明確：經典性條件反射中，食物作為無條件刺激物很明確，而工具性條件反射中，只好說是由其身體內部的某些情況。2）強化是與刺激有關，還是與反應有關。經典性條件反射強化同刺激有關，并在反應前出現。工具性條件反射強化與反應有關，并在反應后出現。3）反應方式不同。經典性條件反射是被動的，先天固有的。工具性條件反射是自由的，34ad41e8-c441-42b8-bfc6-f1形成的。3、強化時間表斯金納認為強化是行為形成和改變的根本規律，通過大量的動物實驗，發現強化安排的效果主要取決于其時間和次數的分配，他把這種分配叫做強化時間表。強化時間表分為五種：1）正確的反應每次均予以強化。2）定比間隔強化。3）定時間隔強化。4）不定比間隔強化。效果好，不易消退。5）不定時間隔強化。也有不易消退的好處。在職教育為我提供了更多的個人成長機會。

    還要把中樞的變化反饋到感受器，來調節感受器的活動，使它更好地接受刺激。信息在中樞與效應器之間也要往返傳遞好幾遍，不只是把中樞的信息傳到效應器，還要把效應器的變化情況反饋到中樞，系統據此對效應器進行再調節。第三節無條件反射和條件反射反射一般分為兩大類：無條件反射和條件反射一、無條件反射無條件反射是先天的，與生俱來的反射，它是在種族發展過程中建立并遺傳焉的，基本上是皮層下中樞的活動，它的反射弧是一種生來就有的固定的神經聯系。二、條件反射條件反射是后天的，在個體生活過程中獲得的反射，位于大腦皮層，是高等動物在無條件反射基礎上形成的反射，它是動物個體生活過程中為適應環境的變化而暫時建立起來的神經聯系。1、經典性條件反射經典性條件反射是指一個原來并不能引起某種反射的中性刺激物，由于它總是伴隨著某個能引起該本能反射的刺激物出現，如此多次重復之遑個中性刺激物也能引起該本能反射。巴甫洛夫用狗作實驗：食物（無條件刺激物）——分泌唾液無條件反射鈴聲——中性刺激物本身不能引起分泌唾液食物的同時，鈴聲響起多次反復鈴聲。通過在職教育，我能夠更好地解決工作難題。進修在職教育可以參加DSE考試

通過在職教育，我能夠不斷提升專業能力和技術水平。廣東進修在職教育

    二、知覺的理解性知覺的理解性是指人在知覺一些事物或現象時，不能形成關于它的知覺形象，還能根據自己已有的知識、經驗對事物加以解釋或判斷，即從不同方面對它加以理解。人的知覺的理解性與人的已有知識經驗有密切關系。語詞在知覺的理解性中起著重要作用。三、知覺的整體性知覺是對事物整體的反映，故整體性是知覺的基本特征。它是指把事物或現象的各種屬性或各個部分作為一個統一的整體來反映。四、知覺的恒常性知覺的恒常性就是指客觀事物本身不變但知覺條件在一定范圍內發生變化時，人的知覺映象仍然相對不變。知覺恒常性在視知覺領域內研究得比較多。視知覺恒常性有顏色恒常性、大小恒常性、亮度恒常性和形狀恒常性等。第四節觀察一、什么是觀察觀察是人的一種有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。人的知覺有時是無意的，有時則是有意的。觀察作為一種有意知覺，在開始前需要提出目的，擬定計劃，并按照一定目的與計劃的要求去組織自己的知覺活動。為使觀察更細致、更，在觀察過程中自始自終伴隨著思維和言語的活動，觀察后還要對觀察的結果進行歸納、整理，所以觀察又叫“思維的知覺”。廣東進修在職教育

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